Administrator, Oppretting av revy side

I dag har jeg jobbet en del med å opprette revysiden. Jeg brukte selvfølgelig Google sites til dette ( det var dette verktøyet vi skulle bruke)
Egentlig var det en del arbeid med dette, fordi ......................................

TPO

TPO

Å tilpasse opplæringen til hver elev kan sees som et snevert, eller vidt begrep som det blir nevnt i leksjonen knyttet til denne bloggen.

En vil jo prøve å møte elevene som individer, og derfor tilpasse opplæringen deretter. Uansett om det er den snevre eller den vide varianten en sikter mot, mener jeg at bruk av IKT vil bidra til merverdi og tilpasset opplæring. Ikke bare er en på elevenes hjemmebase, men en er på et område som ofte kjennes som en arena de fleste barn og unge mestrer, og derfor stimulerer til økt selvtillit gjennom mestring.

Siden datamaskinens inntog i hverdagen ser det ut som forskere, og pedagoger har prøvd å knytte denne opp til speialundervisning, og tilrettelagt opplæring for å lette, hjelpe, og gjøre skolehverdagen mer innteressant for elever generelt, men også som et verktøy til mer snever bruk. (les: Seymour Papert) At vi hele tiden ser gjentatte diskusjoner og kampanjer for å tydeligjør dette temaet viser kanskje at vi ikke når helt frem? Tendensen som vi nå ser med at datamaskinen ikke bare blir brukt som en skrivemaskin, men som et verktøy for å bruke digitale programmer og hjelpemiddler i en lærsituasjon kan tyde på at vi nå "tørr" bruke datamaskinen mer.

Bestemmer vi oss for å satse på det digitale hjelpemiddelet i skolehverdagen kreves det straks at lærerne får tilstrekkelig opplæring i bruk av de forskjellige programmene. Men også at vi i skolen våger å prøve ut nye hjelpemidler.

Om bruk av digitale hjelpemidler er en ressurs for skolen til bruk i tilrettelagt opplæring, ja mener jeg. Av egen erfaring har jeg erfart at elever som har vanskeligheter med å følge "vanlig" undervisning har fått mye nytte og ny motivasjon ved å bruke både spesialprogrammer, men også ordinære programmer, men som ved riktig bruk kan være til stor hjelp i skolehverdagen. Jeg vil her trekke frem programmet redigerings programmet Audacity som ved riktig bruk kan lette elevenes utalelse, og tekst forståelse.

Bridgebuilder i skolesammenheng

Øvingsoppgave 2 gledet jeg meg veldig til da jeg i utgangspunktet er glad i slike spill. Men her må jeg innrømme at etter flere timer med prøving og feiling måtte gi opp. Level 1 gikk veldig greit, men allerede på level 2 møtte kom jeg ikke i mål.

Så var det spørsmålet om slike program som dette egner seg til bruk i skolen som et tenkeverktøy. At elevene må bruke hodet sitt å tenke logisk er jeg ikke i tvil om, nå har jeg ikke så mange resultater å se tilbake på, men jeg må ærlig innrømme at jeg var ganske fornøyd når jeg så at toget kom seg trykt over broen som jeg hadde konstruert. Så at slike spill som dette vil føre til mestringsfølelse hos elever er jeg heller ikke i tvil om.
Men slik jeg ser det vil iallefall dette spillet bli for vanskelig da det ikke er ubegrenset med tid vi har på skolen. Det hjelper selvfølgelig at en kan lagre å hente inn påbegynte broer ved senere anldninger.

Jeg fortsetter denne bloggen da jeg etter en liten grundigere gjennomgang av leksjonen fant ut et det var bridge construction, og ikke builder vi skulle jobbe med. Da må jeg si at den tutorialen som vi får øve oss på hjalp meg til å se hvordan en ingeniør skulle tenke for å lage solide broer.

Under ser dere mine broer.

Ø

Koschmann-tabellen og forskjellige programmer

CAI: Multi er et matteprogrm som finnes på nettet, som tar for seg skoletrinnene ved å øke vanskelighetsgraden. Programmet er laget slik at elevene får tilbakemeldinger etterhvert som de jobber seg fremover med oppgavene. Derfor plasserer jeg dette pedagogiske læreprogrammet i kolonnen Computer-Assisted Instruction.

ITS: Lek og lær programmene begynne ofte med en innledning med forekjellige spørsmål, ut fra svaret barna gir setter programmet sammen oppgaver tilpasset foreberdringspotensialet til barnet. Da vil dette programmet passe best i kolonnen Information Processing Theory

Tenkeverktøy: Bridge builder er et spill som lar spilleren konstruere broer som skal holdes oppe ved simulert trafikk enten av biler, eller tog. Spillet lar spilleren gruble, og tenke logisk for å komme i mål med oppgavene. Spillet balanserer fint, melleom å være et spill samtidig som et tenkeverktøy, derfor plasseres dette i kolonnen tenkeverktøy.

CSCL: Computer-supported collaborative learning- bruk av data for samarbeids læring, oversettingen sier handler denne kolonnen å bruke datamaskinen til hjelp å samarbeide om oppgaver el.l. Google docs er derfor et program jeg vil plassere i denne kolonnen.

	Event marking emergence of paradigm	Theory of learning	Model of instruction	Research of issue	Paradigmatic studies
CAI	Multi
ITS	Lek og lær
Tenkeverktøy	bridge builder
CSCL	Google docs

Google nettsider som lekseplan/ infoside til elever og hjem

I forbindelse med leksjonen barn og unges sosiale medier 2 har jeg sett litt nærmere på Google sin Google site verktøy. Dette verktøyet kan minne om Google docs, men etter å ha jobbet litt med siden mener jeg at den heller er en krysning mellom en blogg og en wiki side.

Siden er laget for at de med Google konto kan opprette sin egen nettside. Her kan en lage innlegg som andre (hvis de er innvitert til å redigere) kan kommentere det en har skrevet.

Det som er veldig greit er at en kan opprette undersider av et tema. I skolesammenheng ser jeg for meg at en kan bruke denne siden som presentasjon av prosjekter, lage ukeplaner, prosjektsider i forskjellige fag, og en side som kan være til hjelp i leksearbeid og kontakt med foreldre.
I mitt eksempel har jeg laget en side der elevene kan gå inn å se hva som er lekser i de forskjellige fagene. I hovedsiden skriver jeg litt om hva som er aktuelt denne uken, og lager en boks for generell info. Fagene legger jeg til venstre sider i tillegg til hovedsiden, under hvedsiden lager jeg en underside til foreldre og elever. På denne måten kan foresatte enkelt følge med på skoleinfo.
Når en har klikket seg inn på et fag, legger jeg ut hva som er av lekser denne uken, jeg kan legge ut tekster, o.l i egen boks, men også linker til ressurssider i de forskjellige fag. Elever kan legge inn kommentarer i forhold til leksen nederst på fagsiden.
Ved å bruke denne siden til dette vil en gjøre det enklere for elevene å se hva som er av lekser hver uke, de kan stille spørsmål i forhold til leksen som læreren kan ha som utgangspunkt i timer. siden kan du se her


Jeg har i tilleg til denne siden laget en annen som vi kanskje skal bruke i Mappeoppgave m2. Denne siden er laget som en ukeplan, eller arbeidsplan. Hovedsideninneholder ukenummer øverst, så kommer Ord for uken, til venstre legger en ut litt om hvordan en kan finne frem på siden. Til høyre skriver en generell info. jeg vil legge denne siden ut ved en senere anledning

Xtranormal i skolen

I leksjonen arbeid med sammensatte tekster har jeg sett litt nærmere på programmet xtranormal. Og det jeg ser og har erfart er noe jeg liker. Om en kan bruke dette programmet som et verktøy i skolesammenheng? vel jeg har prøvd meg på et lite eksempel som du kan se i denne linken http://www.xtranormal.com/watch/6071779/

Denn lille filmsnutten varer i litt over et minutt, men for meg som var helt fersk, tok det ca 1 time å lage den. Så selv om programmet er meget gøy, lærerikt og kan tilføye ny arbeidsmetoder i skolen vil et slikt arbeid ta tid. Men bevares får noen artige og kreative videoer en kan få ut av dem.

Privat 2.0

Den siste tiden har det vært en økning av å være deltaker av nettsamfunn med fullt navn.

Rapporter viser at ungdommen i dag bruker navnet sitt som identitetet i stedenfor kallenavn.

Det som før var sjeleløse ansikter gjennom bruk av nicker og kallenavn, er nå erstattet med bruk av hele navn. Det private har smeltet mer sammen med det offentlige, noe vi kan kalle privat 2.0. Jeg spør: Er denne utviklingen positiv og i tilfelle hvorfor, eller er dette bekymringsfullt, og noe en må ta avstand fra?

(kilde http://www.sintef.no/upload/Konsern/Media/Person%20og%20forbrukervern.pdf)